阿斯伯格孩子开学记

怀着惴惴不安的心开始了小学一年级，作为一名AS的父母，我们更多的担心不是孩子的学业是否跟上进度，而是在孩子是否能融入这个集体，可以不受同学的排挤，老师的反感或忽略。

阿斯伯格综合征，有社交需求但是不知道如何建立社交礼仪、遵守社交规则，被归为孤独症里的新分支，类似高功能自闭症，除了社交障碍，还有一些自闭症的特点，如兴趣狭隘，刻板动作，对某一领域深深着迷以至于对外界事物或人没有太大兴趣。不能理解别人带不同表情表达的同一句话有不同意思，不能预判自己行为将给别人造成的情感体验，但对自己的感受极其敏锐，固也有自我中心化的倾向。

上述大致阐述了阿斯儿童的特点，还有一些别的典型特征及例外，本文不做扩展。

开学前一周，我和Q爸对于是否需要告诉老师都很纠结，琢磨着在家访时是否要将Q的情况向老师说明，想告知的目的是觉得如果提前跟老师说明，后面出现一些状况时，老师可以更加理解，可以对孩子更多的包容，可以更好的保护孩子，而担心的部分，万一老师并不了解这个病症，而把孩子贴了标签归为异类，或者一有状况就劝退怎么办，我们并不了解老师的接受度以及她会以什么样的眼光来看待孩子。
就在我们的纠结中，家访一直没有来，就开学了（学校是安排在开学之后进行家访），也好，可以观察一下孩子入校后的情况，第一周三天课，我有每天询问孩子最开心的事情和最不开心的事情的习惯，（当然现在想来，这个习惯也比较无意义，我们是在得知Q是AS之前形成的，对于AS而言，其实没有太多的情感体会，也难怪很多时候，Q都是和我说没有开心的事情，也没有不开心的事情。也许以后我可以问他今天有没有觉得最好玩的故事、最好玩的玩具、最好玩的知识）孩子的整体反应还好，虽然没有交到朋友，但是也没有受同学的特别排斥，和老师交流中，老师反应了上课喜欢走神，注意力不太集中，感觉没有听课。（在这里为AS儿童做一个说明，在阿斯群里也有很多家长反应孩子看起来从来没有在听，处于神游状态，在我们英语培训和钢琴培训的学习中，老师也曾反馈给我们，觉得Q完全不在听，但是问他他是知道的。）对于老师的反馈我们并不吃惊，但也没有太大意义去和老师解释其实也许他听了，如果他总是乱动不注意，对于其他孩子也是一个不好的示范，我们认为应该交给老师处理。然后第三天时，老师也主动和我们讲，小朋友上课注意是有进步的，还主动举手发言了，也让我们作为家长多给孩子鼓励和肯定。感谢这样负责主动的老师。
就这么过了第一周，第二周开始了，第一天孩子回来说今天罚站了，我问了问原因，他给了一个，当时没多想，他给的理由并非和自己有关，也属于不可控的偶发，但是第二天回来，他又罚站了，也有否认，也不是直接说的，爷爷观察到带去的水壶里水并没有减少，通过没有喝水知道了被罚站并且不能喝水，我们才意识到看来需要了解一下是怎么回事，于是我和老师问了一下这周的上课情况，老师说上课有进步，也积极举手发言，但是出现了经常弄别人的情况，今天捏了同桌，老师在学校教育了他。
我们担心的问题可能开始出现了，但是我们仍然并没有马上和老师解释，也是回应和老师一起努力，多多沟通，好好配合。
仍然选择不告知的原因有二，一是捏别人和弄别人是事实，有这么多孩子需要面对，老师也不能因为你特殊就不管教，不能因为理解就忽略，Q爸爸坚定地对我说，孩子被不一样对待对他而言就是一种伤害，你很难界定他被罚站和他做了事情却被不一样对待，哪种对他的伤害更大。
二是作为一种行规矫正，老师的做法我们本身是认同的，我在家给孩子做行为训练时，也是建立奖惩机制的，只是操作中更多偏向执行和客观因果，没有情感和道理，对于孩子也确实起到了很好的改进作用。
我们决定还给孩子一些时间，也给老师一些时间。过程中，观察老师的态度语言变化，了解孩子的心理承受，如果都出现一些不适，再做打算。
当天晚上，我问了一下Q是怎么回事，Q没有什么羞愧的对我说，哦，是这样，上课的时候，我看到M的胳膊好有意思，我就这样捏了她。然后就罚站了，其实我也不知道是因为什么罚站，是没好好吃饭吧，是捏她了，反正我也不知道。（恩，这就是AS的特点，他极有可能并不理解自己为啥罚站了，在自己的高兴情绪或者生气情绪时，不合宜的行为会给别人造成什么）
我抱了抱他，说那咱们来模拟一下吧，我是你，你是M，老师正上课呢，你在认真听讲，我捏了你一下，你有什么感觉？“痛”，恩除了痛，有没有影响你继续听课，“有”，然后M做什么了？“她大声说，他捏我。”接着呢，“接着我被罚站了。”好的，那么现在妈妈告诉你，你罚站就是因为你捏了同桌，就是这个原因。你刚刚也说了很痛，对吗，也影响了同桌听课对吗？“是的。”我们在想想，然后我自己呢也被罚站了，有没有影响我自己听课、玩耍和喝水呀？“有的。”所以我们明天争取管好自己的小手，不要影响别人又影响自己好不好。“恩，好的，这样是不好的，别人不舒服，我自己也不舒服。对了，妈妈我也有感到痛的时候，也有人打我了，我真的觉得好痛。”Q无意中透露了另一个信息，（AS很难描述清楚一个场景和感受，他被打是几天前的事情了，但他之前一直未提过。）我保持淡定，这个时候如果家长大惊小怪，AS会迷惑或者就不讲了，因为他觉得别人的情绪都是不可控的，他理解不了为什么会有各种情绪反应，所以AS比较倾向于本能回避。在和Q沟通和继续角色扮演模拟中，我知道了是在排队放学的时候，因为后面的孩子也会往前走，那他也习惯的往前靠，他基本完全贴在了前面一个孩子的身上，那么孩子觉得很讨厌，就用头向后撞他，用胳膊肘撞他，我接着和他说了，你想想M是怎么做的？"我可以告诉老师，但是我不敢。"（我不知道AS是不是都异常胆小，但是Q确实是，在群里我也看到很多孩子也是不会表达形成攻击行为，我觉得是都会形成的，要么异常攻击要么异常胆小。）我教给了他，这个孩子也是因为觉得不舒服打你了，每个孩子感到不舒服时的处理方法不一样，比如你的同桌M，就会告诉老师，这个方法是很好的，而这个排队在你前面的孩子，他就只会用打人，这个方法不好对吗，因为这样会伤害别人，还有的孩子觉得不舒服就忍着，这样也不好，因为他会很痛，比如你，所以我们要告诉老师，老师会帮助你的，我们也要尽量离这个孩子远一点点，不要碰到他。Q说，“老师知道后会骂我吗？”不会。（说这个话时我没有那么地理直气壮，我甚至觉得是不是有过他被人欺负但是老师知道后，因为他们并不懂得描述过程和感受，而受到过老师的批评惩罚。以至于心里一直觉得不管是什么事情，自己都是被批评的那一个。于是我们知道，作为AS的家长，一定要给孩子更多更多的爱和安全感，让他信任这个世界。）
第三天，他还是被罚站了，第四天第五天都是，我开始焦虑，连罚一个星期，他会是什么心情，有没有觉得很伤心，不想去学校?老师有没有生气？
第四天的晚上我问了他，他给我的反馈是，老师要我站，我就站呗，怎么了。大抵还是没有特别明白这个道理，也没有特别明白罚站是一种惩罚，只是一个会发生的事情，我第一反应是生气的，想，你怎么这么没有羞耻感，你怎么这样大言不惭的觉得罚站就罚站呗，很想暴打他一顿，长长记性，但是我更清楚没有用，因为这么多年的挫败和事实，我没有继续和他说，但是表情一定是不好的。我做好了下周还是继续罚站就和老师谈一谈的准备。
第五天早上，我还是一如既往的对他说，妈妈相信你可以管好自己的小手，加油。但是回来，还是被罚站了，不过可喜的是，他说今天我只弄了同桌一次，后面我都管住了自己的小手。我们一家，是如此欣慰。接着家访通知来了，我们见到Q的周五表现是有进步，准备看看老师的态度和反馈如何，那天我上班，是Q爸爸在家接待的，老师没有表示得比较反感，只是归在了每个班都有的几个不遵守纪律，注意力不好的孩子里面，觉得Q还算是非常可以沟通，懂道理，听话的，至少没有反抗对立，说站就站了，说认真听讲就认真听，只是要常常提醒而已。同时老师也给了他鼓励，表扬了他现在上课有很大进步，还经常举手回答问题，也可以慢慢管好自己的小手。
感谢上帝，老师很有耐心，也严慈并进，我相信老师在罚站他的时候也并没有什么讽刺、攻击或者特别多说教的语言，所以孩子的感受还好，也在调试自己的行为。
第三周开始了，第一天回来，Q说今天没有弄小朋友，但是还是罚站了，老师说没有弄也要再罚站一周，深刻记住。我们理解老师的行为，接着这一周的第二天我们去医院了，没有告知老师真实原因，但是老师晚上非常关心孩子的情况并且表示欢迎Q回校，真的非常非常感动遇到一个这么好的老师，我相信，Q在我们和学校的共同努力下，会越来越好。第三天没有弄小朋友，老师没有罚站，第四天没有弄，老师没有罚站，Q回来问我，不是说要罚站一周的吗？怎么现在不罚站了呢？表情并不是感恩的，稍微还会有一点不满。（这也是AS的典型，我们可以看到AS在思维方面的奇特，一般情况，大家就是感激了，也会高兴，但是AS会质疑你为什么说话不算话，我想起之前我和他之间，也经常因为他有好的表现，我们改变了惩罚措施而争吵，那时觉得这个孩子怎么这么不知好歹，这么较真呢，后来才慢慢知道，这对于他而言，是不可理解的，我们是需要分析讲解给他听的。）我说，恩，本来是要罚站一周的，但是你的表现特别特别好，老师也感到你很认真努力的改正，老师也相信你可以管好自己的小手了，所以你现在就不用罚站了。
今天是他第三周的第五天上学，早上我一如既往地对他说：“宝贝，妈妈相信你能管好自己的小手，加油！”
后记：这篇文章主要想表达两点关键，我们要尊重和信任老师，尽力表现出我们的真诚和配合，不要主观性觉得老师不理解孩子，对孩子不公平，我本人是做教育的，大多数老师都是非常喜欢和理解孩子的，说一个问题并不是想责怪，更多的是想看到这个问题，和家长合力去解决这个问题，如果家长反应过于紧张、焦虑、否认、不信任，我们很多时候也不太觉得能够和这个家庭继续沟通，也不太认为仅通过自己，就能让孩子改变，家庭教育是儿童教育的根本。
还有一点就是了解和尊重AS儿童的思维模式，不是更多的去纠正他，而是更多的去倾听他，从他的思维方向去对待一件事情，不是我们想象中那么过分、愚蠢或者故意捣蛋。

我并不认为今后我们就会顺利了，甚至我很清楚弄小朋友这件事情解决了，后面可能还会出现别的问题行为，以及到现在他也觉得自己没有朋友，觉得班级里没有一个人是他的朋友，他也不知道如何和大家交流和一起玩耍，如果长期感到没有伙伴关注时会有什么样的心理认知，心理问题，我们在幼儿园时有略见端倪，因为朋友太少，哪怕是被欺负，Q也觉得我被一个小朋友关注了，她是我的朋友，即使是你在嘲笑我，但是也比忽略我好。所以孤独的AS有受虐的倾向，我们要做更多的心理建设以及帮助其寻找好友。

以后的路还很长，但是我们很积极。